外语学习动机不是一成不变的 ，因为人们学习外语的动机、态度、兴趣等心理因素及社会环境是不断变化的。外语学习动力可以从无到有 ，也可以从有到无 ，它可能是时断时续的。它的变化取决于人们的心理认知因素及社会客观因素。从外语学习的动机类型看，在我国，除了很小的一部分学习者由于其特殊的家庭背景或兴趣而具有综合型动机外，恐怕绝大多数学习者持工具型动机。而且，由于我国特殊的教育体制，课堂教学中学生的任务动机及由成功而转化的学习动机对外语习得更具作用和意义。美国外语教学专家Mary Finocchiaro指出：“对第二语言的调查研究工作很清楚地表明，学习者的态度、动力和兴趣是决定他的成绩的决定性的重要因素。……不管什么原因 ，教师必须意识到任何消极态度所导致的实际后果，必须提供必要的动力和发挥学生的积极性，这将是他们学习英语所必需的。”（ddowson 1991：121）这就要求教师时时处处都要针对学生的心理因素和情绪变化制订自己的教学计划 ，要求教师运用自己的所有授课技巧及举止、仪表、手势、气度、声调控制等方面的能力 ，使自己的授课风格富有特色 ，有吸引力 ，以启发思维 ，激发动机 ，培养兴趣 ，提高教学质量。此外，随着经济全球化，中国融入世界的步伐日益加快，与外界的交往日益频繁 ，根据实际需要 ，培养学习者持之以恒的学习兴趣 ，激发他们的学习动力是十分重要的。首先我们应当对学习者加强目的性教育，让他们明确学习目标，制订学习计划，了解学习外语对社会及个人的意义。其次教师要不断地提高自身素质和能力，给学生以信任感。 教师本身的知识结构及教学热情会潜移默化地给学生以定势作用， 抑制学生学习兴趣的形成和发展。在英语教学中即使是一种比较好的教学方法， 如不视具体情况而简单地重复使用，也不会取得预期的效果。因此，教师必须根据教材内容和学生的实际， 不断更新教学方法，做到常教常新，激发学生的兴趣。再次，为配合课堂教学，教师可以利用学校现存的条件，在课外开展形式多样的英语活动，鼓励学习者积极参加语言活动 ，大胆使用外语表达自己的思想 ，通过各种生动活泼的形式 ，引导学习者接触外语。最后，要创造机会，让学生体会成功的快乐。“学习心理学”指出：没有什么东西比成功更能强化满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。对学习较差的学生提供成功的机会尤其重要。正如教育家第斯多惠所说：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。
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